Pautas para el parcial de la materia

El proyecto pedagógico de la materia en su propuesta de evaluación prevé: “Un examen parcial al finalizar el primer cuatrimestre, consistente en una producción de presentación individual o grupal. La cátedra sólo precisará el tipo de producciones admitidas y cuáles serán los aspectos a considerar en ellas. Junto a la producción se deberá presentar un escrito que fundamente la elección de la producción y dé cuenta del registro del proceso productivo. Este escrito será exclusivamente individual.”
Las producciones podrán consistir en un/una:
Dibujo – modelado – fotonovela – afiche – pintura – escultura – escena teatral – video – poesía – cuento – historieta – juego – canción – muestra corporal – danza – también todas las combinaciones que deseen de los anteriores. (Si se les ocurre alguna otra que no figura en esta lista, consulten. El hecho de que no esté en la lista no la excluye, puede deberse sencillamente a que no se me ocurrió)

Para aportar claridad: pueden proponerse por ejemplo hacer una escena teatral que incluya música y danza; o una fotonovela que deba verse mientras se escucha una canción; o una canción que es acompañada por movimiento corporal; o una historieta con volumen; o un cuento animado; o una instalación de objetos cotidianos; o un juego en el que los espectadores participan, intervienen y producen en ese instante. A esto me refiero cuando digo todas las combinaciones que deseen. Lo importante es que ustedes crean que eso que están produciendo es artístico.

En lo que respecta a los materiales: pueden utilizar todo lo que crean que sirve a los significados que quieran comunicar. No se limiten, por favor. Si creen que a esa pintura que están pintando le vienen bien dos bolillas de acero inmensas en lugar de ojos, vale. Si creen que a esa cabeza de plastilina que están modelando le va un trozo de manguera azul saliendo de la nariz, vale. También pueden realizar una producción que esté compuesta total o parcialmente por objetos artísticos que no son propios: si toman una copia de “La Gioconda” y la visten con un guardapolvo, todos sabemos que La Gioconda es de Leonardo y el guardapolvo es de un diseñador de indumentaria, pero la combinación (intervención de objetos) es de ustedes y por lo tanto creación original.

Piensen también en el momento de la presentación, no es lo mismo un títere colgado de una soga atada en el techo, que el mismo títere puesto sobre una mesa del aula, los significados que se comunican son diferentes. Dos señoras que barren y conversan se verán distintas si están vestidas de negro, que si llevan pareos con grandes florones estampados en la tela.

En cuanto al escrito les pido que sean muy libres en el modo de hacerlo, pero que cada una en su propio estilo registre lo más pormenorizadamente que le sea posible todo el proceso de producción, diga que le pasó, que sintió, que pensó. También que pasó con los otros, con el grupo.

Sólo a modo de orientación en lo respecta a temas posibles; si lo desean pueden elegir otros:

Sentidos de la educación – El arte en la educación – Juego, arte y educación – La educación mirada desde el arte – La cultura y el arte – La sociedad y la educación – Ser artista, ser maestro – Mi cultura, mi arte, mi educación –

Al decir que pueden elegir otros, quiero decir que si ustedes dicen, por ejemplo: “Elegimos la televisión, el arte que se ve en la televisión, queríamos decir que es bueno, o que es malo, o que es bueno cuando educa para ser más libres, o que es malo cuando lo único que busca es vendernos algo. Por eso hicimos esta caja de cartón con botones y brazos y manos, que le apunta a la cabeza de este muñeco de tela con un control remoto. Y el muñeco tiene los ojos en blanco o con dos íconos publicitarios en el lugar de las pupilas.”

A pesar de que no esté en la lista así descrito, les voy a decir: esto brillante y por supuesto que vale.

Prof. Luciano M. Cristaldo